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“懂”学生才能“爱”学生_论文

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教师成长 ■ “懂”学生才能“爱”学生 □ 李晓玲 〔摘 要〕“懂”学 生 是 为 了 更 好 地“爱”学 生,心 理 教 师 要 了 解 学 生“异 常”行 为 背 后 真 正 的 心 理 需 求,帮 助 学 生 学 会 学 *,引 导 学 生 处 理 好 人 际 关 系,使 学 生 获 得 真 正 成 长。心 理 辅 导 中, 可采用“疏”“授予渔”“走心”之法帮助学生,使学生拥有更 好的心理素质。 〔关键词〕心理辅导;关爱学生;理解学生 〔中图分类号〕G44??? 〔文献标识码〕B??? 〔文章编号〕1671-2684(2018)10-0071-03 古 有“ 师 者, 所 以 传 道、 授 但 对 小 美 的 学 * 仍 很 重 视。 自 从 父母吵架、老师顶嘴,反而让小美 业、解 惑 者 也”,今 有 新 课 标 要 求 上 了 高 中,小 美 感 到 学 * 很 吃 力, 觉得所有的人都在要求她怎么样, “ 一 切 为 了 学 生 的 发 展”, 这 要 求 成 绩 在 班 里 倒 数, 上 课 也 经 常 走 这样她从心理上会更加讨厌老师、 教 师 不 仅 要 有 学 科 专 业 知 识, 还 神, 并 且 结 交 一 些 社 会 上 行 为 不 学校和父母。针对小美的情况,我 应 引 导 学 生 全 面 发 展, 包 括 心 灵 端 之 人, 老 师 多 次 批 评 小 美, 小 及 时 联 系 班 主 任 和 家 长, 我 们 三 的 成 长。 作 为 一 名 心 理 健 康 教 育 美 就 和 老 师 顶 嘴, 并 且 和 班 里 同 方 一 起 就 小 美 的 情 况 做 了 意 见 交 老 师,帮 助 学 生 解 决 心 灵 的 困 惑, 学 经 常 发 生 矛 盾。 周 末 回 家 看 到 流 与 分 析, 最 后 达 成 一 致: 首 先, 引 导 学 生 形 成 健 全 的 人 格 是 义 不 父 母 对 妹 妹 的 呵 护 有 加, 更 是 气 小 美 的 爸 爸 妈 妈 要 尽 快 调 整 自 己 容 辞 的 责 任。总 结 * 时 工 作 所 得, 不 打 一 处 来, 在 家 里 和 父 母 各 种 对 小 美 的 态 度, 从 生 活 细 节 开 始 我 认 为 要 促 进 学 生 心 灵 健 康 成 不 合, 如 果 恰 逢 爸 爸 妈 妈 询 问 自 关 注 关 心 小 美, 慢 慢 走 * 小 美 的 长,可从以下几个方面入手。 己 的 成 绩, 三 言 两 语 就 吵 起 来。 内 心, 给 予 她 孩 子 该 有 的 家 庭 温 一、 促 进 学 生 心 理 健 康 成 长 小 美 感 觉 在 这 个 家 里 很 冷。 来 咨 暖;其次,班主任和其他科任老师 的方法 询 时 小 美 坦 言 其 实 自 己 也 不 想 这 主 动 了 解 小 美 的 学 * 瓶 颈, 指 导 (一)了 解 学 生“异 常”行 为 样, 可 是 看 到 父 母 不 由 自 主 就 来 小美学*,多鼓励少批评,多引导 背后真正的心理需求 气, 觉 得 他 们 就 认 成 绩, 从 来 就 少责备;最后,心理教师采用认知 心 理 健 康 教 育 老 师 必 须 具 没 有 真 正 关 心 自 己 爱 自 己, 只 爱 谈 话 和 情 绪 放 松 方 式 帮 助 小 美 用 有 敏 锐 和 细 心 的 观 察 力, 能 够 透 妹 妹, 现 在 自 己 每 周 都 很 不 想 回 发 展 的 眼 光 重 新 认 识 父 母, 打 开 过 现 象 看 到 本 质, 尤 其 是 学 生 的 家,在 家 里 也 觉 得 自 己 是 多 余 的, 自 己 的 内 心, 给 自 己 和 父 母 一 次 “异 常”行 为 背 后 所 隐 藏 的 心 理 原 坦 言 未 来 很 想 去 外 地 上 学, 并 且 机会,重新走*彼此,转变学*态 因, 心 理 学 讲 所 有 的 行 为 问 题 都 越远越好,再也不要回家。 度,积 极 回 应 老 师 的 帮 助。坚 持 三 是 心 理 问 题。 因 此, 心 理 教 师 更 儿 童 时 期 是 身 心 发 育、 性 格 次 咨 询 后, 小 美 说 自 己 现 在 和 父 应该关注学生行为。 养 成 的 关 键 时 期, 对 留 守 儿 童 而 母、老师的关系好多了。回到家里 【 案 例 一 】 高 一 的 小 美( 化 言,他们缺乏原生家庭的关爱,性 爸 爸 妈 妈 会 主 动 和 她 聊 学 校 发 生 名 ) 刚 上 小 学 时 父 母 外 出 打 工, 格 上 倾 向 于 内 向, 感 受 到 更 多 的 的事,一开始她觉得很不适应,后 自 己 一 直 由 爷 爷 奶 奶 照 顾 直 到 八 孤 独, 且 大 多 敏 感、 多 疑、 不 自 来慢慢觉得挺好;在学校,老师帮 年 级, 后 来 爸 爸 妈 妈 又 生 了 一 个 信,爱发脾气,情绪起伏大,难于 助自己寻找适合自己的学*方法, 妹 妹, 对 妹 妹 宠 爱 有 加, 在 生 活 沟通,具有较多的行为问题。案例 自 己 也 在 不 断 尝 试, 一 天 下 来 感 上 对 小 美 的 关 心 少 了 一 些, 他 们 中 的 小 美 属 于 留 守 儿 童, 如 果 一 觉收获很多,每天也挺开心。看到 认 为 小 美 大 了, 应 该 独 立 一 点, 味 地 告 诉 她 要 理 解 父 母, 不 该 和 小美的变化,我也替她开心,这充 71 2018 年第 10 期(总第 357 期) 中小学心理健康教育 ■ 教师成长 分 说 明 学 生 外 在 不 合 规 矩 的 表 达 强 调 学 生 思 维 能 力 的 培 养, 更 加 性中至真至纯。” 方 式 其 实 正 在 向 我 们 展 示 她 内


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