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让评价成为学生发展的动力

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让评价成为学生发展的动力 摘 要:结合*时的教学经验,谈了对小学英语评价的看法,主 要包括学生评价的主体性、评价的方式与过程、评价的多样化及评 价过程中的注意点。 关键词:评价;学生发展;动力 《英语课程标准》指出:评价是英语课程的重要组成部分,英 语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注 过程,使对学*过程和对学*效果的评价达到和谐统一。本文主要 围绕形成性评价进行讨论。所谓形成性评价是学生学*过程的评估 和评判,它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学*的信息, 了解学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价,而且重 视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价给予学生极大的发展 空间,它有利于培养学生学*的兴趣,增强其学*的动机和学*的 自信心。在英语学*方面,由于形成性评价所覆盖的内容是多方面 的,因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的*衡发展。 一、面向主体,培养个性,体验成功,注重发挥学生的评价主 体性 在课堂教学中,要调动全体学生的学*积极性,使每一个学生 都能够参与教学活动。有的学生在口语交际中表现出色,他们善于 模仿,发音准确,这部分学生就能成为小组评价中的小组长,成为 教师的得力助手。对于性格内向、胆子较小的同学,教师要对其进 行鼓励,多给他们提供锻炼的机会,帮助他们树立信心。对后进生 要加强有针对性的辅导,抓住其闪光点及时进行表扬,使每一个孩 子都能有机会体验成功的快乐,努力激发所有学生的学*兴趣和积 极性。 二、注*兰鄯绞接牍蹋⒆孕牛欢戏⒄梗⒅*兰鄣 实践性 为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松、民主、 和谐的评价氛围,鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价,实 施评价主体多元化。教师要在评价实施过程中尽量做到形式多样, 生动活泼,寓评于乐,让孩子们喜欢并接受,不断激发并强化学生 的学*兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学*动机。评价 的级别可以是等级制的,也可以是描述性的。 1.课堂学*过程评价表 教师在上课时可根据教学环节,对学生进行多方面评价。教师 除了多用鼓励性的语言外,针对小学生争强好胜的心理特点,可在 教学的各个环节引入竞争机制,设计各种奖项。如此,将鞭策学生 以更好的姿态投入到学*中去。 2.个人学*档案袋 (1)评价目的 个人学*档案袋评价是一种充分体现新的教育思想和评价理念 的评价实施方案。“学生成长记录袋”的评价以学生自评、互评为 主,老师、家长参评为辅;以激励性评价、形成性评价和发展性评 价为主,以突出学生的个性,发掘学生的潜能为主。 (2)评价内容 a.评价研究开始时反映学生学*基础的档案或测验记录。 b.学生学*行为记录,如课上参与朗读、角色扮演等情况。 c.书面作业的样本,通常由学生自己决定收入自认为最满意的 作品。 d.指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”。 e.学校联系本:用以记录家长、教师对学生情况的观察,便于 师长了解学生的学*状况,相互及时沟通,从而更好地督促学生的 学*。 3.学生自评表 学生自评表主要是学生填写自己的学*策略、努力程度和学* 效果等方面的评价。学生可以从课堂活动、学*过程、学*态度、 学*策略等方面对自己的学*状况进行评价。 4.小组合作评价表 合作学*是新型学*方式倡导的一种方式。合作小组成员之间 的评价可以起到相互督促、相互学*的作用,有利于激发学生你追 我赶的上进心。 姓名: (她\他)上课认真听讲吗? (她\他)能正确又响亮地回答老师的问题吗? (她\他)在小组活动中积极参与吗? (她\他)的作业认真吗? 5.设计评价奖章 教师事先设计三个奖章,并将各个奖章的含义告诉学生。 星星印章:作业按时认真完成。 月亮印章:课前准备到位,上课认真,积极举手发言。 太阳印章:积极参加课前报告或小品表演;参加学校举办的各 项英语活动;给校刊英语版投稿;出色完成教师布置的开放式作业。 在课前,教师向学生说明课堂上分发奖励的目的、原则和作用。 再将评价奖章适时地奖励给学生,能起到很好的情绪催化作用。 以上通过多样性的评价活动对学生的学*情况进行评价,起到 激励性的作用。在评价过程中,不仅关注结果,更应关注学生成长 发展的过程。注意收集学生学*状况的数据和资料,根据一定的标 准对其发展状况进行描述和判断,并根据学生的基础和实际情况, 给学生以反馈并提出具体的改进建议。教师应当以一种发展的、全 面的眼光来完成对学生的学*评价,评价过程中应给予学生多次评 价机会。学生的学*是一个循序渐进的过程,时时发生着变化,因 此,教师对他们的评价也应时刻调整,应以发展的眼光,从多个角 度、多方面去看待每一个学生,肯定他们一点一滴的进步,让每个 学生在自尊、自信中快乐成长。 (作者单位 辽宁省盖州市实验小学)


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