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高考地理总复*区域地理——世界地理《拉丁美洲与巴西》教案

发布时间:

南亚与印度

1.了解巴西的地理位置,掌握其地形特征及对气候、工农业生产、城市发展的影响

2.理解巴西与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系以及巴西的自然与环境对民俗的

教学目标

影响

3.能以热带雨林为例说明巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训

4.通过了解巴西热带雨林的开发对世界环境的影响,了解环境保护的知识

重点 1.巴西热带雨林的开发与保护

难点 2.巴西的自然和人文地理特征

在讲授巴西的自然环境特征时,先展示一系列的图片,引导学生读图,找出并描述巴

导学

西的位置、范围、主要地形区、主要气候类型、主要河流及分布,分析总结该地区的地理

建议 教学 位置的特点和地形、气候、河流特征;在分析巴西人文特征时,同样注意从图入手,以图

建议 带出知识。

展示亚马孙地区的开发图或播放亚马孙地区开发的视频,分析亚马孙流域热带雨林的

现状、存在的问题、原因及解决措施。

教师准备:

1.《导学案》《预学案》《固学案》

2.准备与巴西相关的图片和视频,以及与巴西热带雨林开发有关的图片和视频,查找有关巴西工

课前 准备

农业的图片或视频,以及有关巴西地形、气候的图片或视频,制作思维导图,编写课程设计,制 作多媒体课件 学生准备:

1.在图书馆或上网查阅巴西相关资料,调查巴西工农业的有关情况,了解巴西自然地理和人文

地理特征、巴西热带雨林开发等情况

2.把在预*中碰到的问题记录下来,以供在课堂上和同学讨论或请教老师

导学过程设计

程序 设计

学*内容

教师行为

学生行为(预设)

媒体 运用

创设

上课前,利用多媒体播

认真观看,积极思考问 通过多媒体播放

情境

新课

放视频,请学生观看,引出 题。

与巴西有关的视

新课

导入

本课时的内容

频或图片,如桑巴

导入

舞、热带雨林等

第一 层级

预* 情况 检查

分小组让学生对预* 部分中的教材知识回顾及 自主预*检测进行检查;走 下讲台,查看各小组完成情

学生交叉检查预学部分的情 况,并进行得分统计,供教 师评价参考

PPT 展示预*答 案

况,并进行评价

分小组合作探究,最好是前 学生认真完成,与同伴互查, 多媒体展示巴西

第二 层级

环节一 巴西的自然环境
特征

后两组交叉合作,指导、监 督学生合作探究

把疑惑的问题记录下来,与 小组讨论,及时纠正,达到 预想的预*效果

地形、气候的图片 或视频,如亚马孙 河、热带雨林景观



第三 层级
第四 层级
总结 概括 提升

环节二 巴西的人文特征
知识 运用
思维 建模
创设 总结 情境

1.巴西的地形:北部亚马孙 *原,南部巴西高原
2.亚马孙*原面积低*,常 年受赤道低气压控制以及 东南信风和沿岸暖流的影 响,热带雨林气候显著 1.巴西高温多雨的气候,巴 西高原干湿季分明的气候, 以及广阔的热带雨林,形成 了巴西突出的热带农业类 型 2.热带雨林可以调节全球 的气候,稳定大气成分,涵 养水源,保持水土,维持生 物多样性,提供木材等 3.热带雨林遭破坏的后果: 森林遭受破坏,水土流失加 剧,珍贵的野生动植物遭 劫,全球生态环境受到严重 威胁 监督学生完成当堂练*,即 《技能应用与拓展》,要求 人人达标,可以不时抽查学 生的作业情况 归纳总结本节课的知识点 和关键词:桑巴舞、热带雨 林、人种大熔炉、 【旁白】同学们,本课时我 们探究了巴西的有关知识, 重点记忆巴西的地形、气候 特征,热带雨林的保护和开 发,应对热带雨林减少的措 施

可能有以下疑问: 1.巴西的自然环境的特征是 什么? 2.巴西热带雨林气候特征形 成的原因是什么?

展示巴西高原景 观、亚马孙*原景 观的视频或图片

可能提出以下问题: 1.巴西的农业类型是什么? 2.拉动巴西经济的主要产业 是什么? 3.巴西热带雨林的作用是什 么?

多媒体展示种植 园农业观的图片 或视频,巴西足球 和桑巴舞的图片 或视频

学生小组讨论或同桌之间互 PPT 展示相关答 查,将不会的问题向老师请 案 教

学生做好记录,归纳本节课 PPT 展示思维导

的知识点,完成好思维导图 图的构建过程

的填写

学生认真听讲,仔细做笔记, 多媒体播放轻松

表现出良好的学*状态

的轻音乐

第 15 课时 西半球的国家——巴西
巴西 板 1.概况 书 位置、地形、气候、河流 设 2.民族大熔炉 计 人种、分布、拉丁美洲文化
3.发展中的工农业大国 工业 农业 热带雨林危机 城市化问题



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