您现在的位置:首页 > >

高中英语课堂中学生“不合作”行为的心态分析与对策

发布时间:

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中英语课堂中学生“不合作”行为的心态分 析与对策 作者:秦莉 来源:《读与写· 上旬刊》2015 年第 02 期 摘要:教学质量的提高,关键是课堂教学效率的提高,提高课堂教学效率需要新课程理念 与课堂教学两者的有效结合,而课堂教学中学生积极参与课堂教学活动是获得知识、提高能 力,提高课堂教学效率的重要途径。本文结合英语课堂教学实践,将高中英语课堂教学中时常 出现的一些不合作行为加以归类,进行心态分析并提出一些可行的对策。 关键词:高中英语;课堂教学;学生行为 中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)03-0158-01 在日常高中英语课堂教学中,常会出现学生不愿与老师合作的场面,一般是年级越高越 普遍。这些不合作学生主要是成绩**或基础较差的学生,也有一些成绩较好的学生。他们 面对老师循循善诱的引导和耐心细致的启发,有的是充耳不闻,不作理睬,他们大多对老师布 置的一些弹性作业,如课前预*、课后复*、查阅资料、口头背诵朗读等,经常偷工减料,有 的干脆不做。笔者认为,这种现象与英语新课程教学改革、和谐课堂的建设是格格不入的,绝 不能任其滋生蔓延,需认真分析原因,对症下药,并采取一些有效的措施,否则,将会严重影 响课堂教学进程,不利于师生互动和生生互动,无法做到教学信息的及时反馈,阻碍教学目标 的达成。 本文结合英语课堂教学实践,就目前高中英语教学中出现的一些不合作现象加以归类分 析,并提出相应的对策。 1.英语学*兴趣缺乏者 此类不合作学生对英语学*无兴趣。课上从不主动参与互动。这部分学生又可分为两种 类型: 1.1 基础薄弱型。这类学生由于没有养成良好的英语学**惯和科学的学*方法,加上学 *态度的消极导致英语学*陷入恶性循环,成绩很差。如老师课堂提问中,因这类学生缺乏词 汇量,听不懂老师的问题,所以也就无法回答。由于英语基础差,加上文化素养低,听英语课 如同听天书。确切地说,此类学生不是不愿合作,而是根本无法合作。 对基础薄弱的学生,教师绝不能嫌弃、责怪。更不能训斥、讽刺、挖苦,教师要在理解学 生的情感、态度和心理需求的基础上。采用沟通、交流、对话、激励、指导、建议等体现人文 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 色彩的开放式、个性化、多元化评价,让学生从中感受到教师的关爱,感悟到人生的真谛,获 得成功的体验,增强自信心和责任感。教师应鼓励他们:i have been proud of your improvement,don't lose heart,i believe you call,try it oncemore,never give up.在具体操作上, 对他们可适当降低要求,有效地实施个别辅导与集体授课相结合,课内与课后相结合,稍有进 步就要及时表扬、鼓励,力争让这部分学生在原有的基础上有所发展。 1.2 情绪抵触型。这类学生较敏感,有些是因曾在英语上花过大量精力,却毫无起色而产 生抵触情绪的;有些是受英语学*无用论影响而不愿学*英语的;有些是因老师某句话、某个 动作的伤害,引起了对老师的不满;有些是因受到老师批评挖苦而耿耿于怀,并将抵触情绪迁 移到课堂上,把学科学*与任课老师划上等号,因不喜欢老师,而不喜欢这门学科,最终采取 不合作态度。 对情绪抵触型学生,教师还得以情感为纽带,感化学生的心,让他们接受你的课堂。首先 摸清抵触情绪产生的原因,尽快消除师生间的隔阂,若是教师无意间伤害了学生的自尊心,则 应设法弥补,承认过错。一个教育者,一定是一个有情感的人,也是一个长于育人的人。 作为传道授业者我们不仅要打开学生学*这扇门,更要打开学生情感这扇门。教师要以自己的 耐心、真心、爱心、诚心、关心去感化他们,营造一种*等、亲和、融洽的教学氛围,才能形 成教与学的合力,实现英语课堂的有效教学。 总之,对于这部分学生,主要还是要培养兴趣。兴趣是最好的老师,是学*的催化剂,对 学好英语起着举足轻重的作用。通过创设新奇有趣的教学情境。能诱发学生的好奇心和求知 欲,燃起他们追求知识的热情,驱使他们积极思考,从而增强他们学*的主动性、自觉性和积 极性。笔者在课上设问:what did you do during the winter holidays?教师率先说明自己寒假期 间去了上海世博会。接着问:would you like to travel?where would you like to go most?并给 出中国地图和世界地图让学生选择。这样,每个学生都燃起学*热情,投入到教学互动中。他 们一旦在课堂实践中品尝到了成功的快感,就能形成良性循环,所以,让学生体验成功是教师 激发学生学*兴趣的重要策略。 2.灵活运用有效的教学方法 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法地恰当选择与发挥,是教师创造性与 教育艺术性表现的主要形式。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、学生 的心理特点和实际条件、个人的教学风格和特长,不断创新自己的教学形式和方法。课堂像舞 台,为了吸引学生,教师必须通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造 一个引人入胜的学*情境,从而有效地激励学生的学*动机、兴趣、情感和意志。在教学过程 中,教师可采用做游戏、讲故事、观看幻灯、录像、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱 歌曲等多种形式,给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。他们就会带着好奇心去求知, 从而激发他们英语学*的兴趣和积极性,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识 与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,教师要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开 言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 能力。在处理新旧知识上,要善于利用已学过的知识来引导学生学


热文推荐
猜你喜欢
友情链接: